Ιστορικό
Το 2020 εκτιμήθηκε ότι πάνω από 1,6 δισεκατομμύρια παιδιά σχολικής ηλικίας παγκοσμίως είχαν επηρεαστεί από την πανδημία (UNESCO, 2020). Ως αποτέλεσμα, όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης αναγκάστηκαν να αξιοποιήσουν τις ψηφιακές τεχνολογίες για να συνεχίσουν να υποστηρίζουν τη μάθηση των παιδιών, των νέων και των ενηλίκων.
Οι ηγέτες της εκπαίδευσης διαδραμάτισαν κεντρικό ρόλο στη στήριξη του προσωπικού, των μαθητών και των γονέων κατά τη διάρκεια αυτής της μετάβασης, καθώς έπρεπε να παρέχουν ψηφιακό σχεδιασμό, παιδαγωγική, τεχνική και ψυχολογική υποστήριξη. Η τακτική χρήση ψηφιακών τεχνολογιών είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη ανθεκτικότητας και ψηφιακών ικανοτήτων/ετοιμότητας, σε περίπτωση που ο τομέας αντιμετωπίσει παρόμοιες κρίσεις στο μέλλον. Αυτό απαιτεί ένα σαφές όραμα και ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της ψηφιακής παιδαγωγικής ηγεσίας (Leithwood et al., 2020).
Το 2021, η Διεθνής Εταιρεία για την Τεχνολογία στην Εκπαίδευση (ISTE) ανέπτυξε πρότυπα ψηφιακής ηγεσίας για τους διοικητικούς υπαλλήλους της εκπαίδευσης, προσδιορίζοντας πέντε συνιστώσες: οραματική ηγεσία, κουλτούρα μάθησης της ψηφιακής εποχής, αριστεία στην επαγγελματική πρακτική, συστημική βελτίωση και ψηφιακή ιθαγένεια. Κλειδί για την εφαρμογή αυτών των προτύπων είναι οι ευκαιρίες για ψηφιακή επαγγελματική ανάπτυξη και ψηφιακές κοινότητες μάθησης.
Παραδοσιακά
Η ψηφιακή μάθηση αποτελούσε ένα ξεχωριστό και προαιρετικό στοιχείο της εκπαίδευσης.
Μετά την πανδημία Covid-19
Η ψηφιακή μάθηση πρέπει πλέον να επανασχεδιαστεί και να θεωρηθεί αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος.
Επισκόπηση
Η IDEAL Futures Teacher Academy στοχεύει να προσφέρει μια σειρά δραστηριοτήτων επαγγελματικής ανάπτυξης και ένα κέντρο μετασχηματιστικού διαλόγου, ώστε να δώσει τη δυνατότητα σε υποψήφιους και εν ενεργεία εκπαιδευτικούς της προσχολικής, πρωτοβάθμιας και μεταπρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να συμμετάσχουν σε διάλογο με φορείς χάραξης πολιτικής, άλλους ηγέτες της εκπαίδευσης και τον τομέα της ψηφιακής τεχνολογίας, με σκοπό την προώθηση καινοτόμων πρακτικών στην ψηφιακή εκπαίδευση.
Η πρόταση της IDEAL Futures Teacher Academy επικεντρώνεται στην ανάπτυξη μιας σειράς δραστηριοτήτων επαγγελματικής ανάπτυξης, περιεχομένου, ενός συνεργατικού ψηφιακού κόμβου και μικροπιστοποιήσεων, με σκοπό να προσφέρει ευκαιρίες και χώρο για μετασχηματιστικό διάλογο που θα υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στην εξέλιξή τους ως μελλοντικούς ηγέτες της ψηφιακής εκπαίδευσης.
Το έργο θα αντιμετωπίσει τις ανάγκες που εντοπίστηκαν στην έρευνα, παρέχοντας μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που εμβαθύνει στην ανάγκη να θεωρηθεί η ψηφιακή μάθηση ως ένα οικοσύστημα. Επίσης, θα καταδείξει πώς τα στοιχεία αυτά μπορούν να εξεταστούν με ολιστικό και περιεκτικό τρόπο, ώστε να καλύψουν τις ανάγκες ολόκληρης της σχολικής κοινότητας και να προωθήσουν μια ανοιχτή προσέγγιση στην ψηφιακή παιδαγωγική ηγεσία.
Μεθοδολογία
Πώς λειτουργεί το έργο IDEAL;Προσδιορισμός προβλημάτων
Οι εταίροι του έργου θα συνεργαστούν με εκπαιδευτικούς και ηγέτες της εκπαίδευσης για να προσδιορίσουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν στην καθοδήγηση της ψηφιακής μάθησης στα επιμέρους εκπαιδευτικά τους πλαίσια.
Ενσυναίσθηση
Οι εταίροι του έργου και οι εκπαιδευτικοί θα διερευνήσουν τον τρόπο με τον οποίο επηρεάζονται από τα διάφορα προβλήματα, καθώς και τον ευρύτερο αντίκτυπο που αυτά έχουν στις σχολικές τους κοινότητες (εκπαιδευτικοί, διευθυντές, μαθητές, γονείς, διοικητικό προσωπικό κ.λπ.).
Ανάλυση προβλημάτων
Οι εταίροι του έργου, οι εκπαιδευτικοί και οι ενδιαφερόμενοι που προσδιορίστηκαν στο προηγούμενο στάδιο θα διερευνήσουν τα ζητήματα και τα στοιχεία που σχετίζονται με την προώθηση της ψηφιακής εκπαίδευσης στο πλαίσιο τους.
Σχεδιαστικές λύσεις
Οι εταίροι του έργου, οι εκπαιδευτικοί και οι ενδιαφερόμενοι φορείς θα προσδιορίσουν και θα αναπτύξουν μια σειρά δραστηριοτήτων επαγγελματικής ανάπτυξης (εκπαιδευτικό υλικό, πόροι, δραστηριότητες, ψηφιακός κόμβος και ψηφιακοί χώροι μάθησης) για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών.
Επαναληπτικό πείραμα
Οι λύσεις θα δοκιμαστούν πιλοτικά και πειραματικά με όλους τους ενδιαφερόμενους φορείς, προκειμένου να καταδειχθεί ο αντίκτυπος που έχουν στην προώθηση της ψηφιακής μάθησης σε διάφορα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Θα γίνουν βελτιώσεις και ενδέχεται να απαιτηθούν διάφορες προσαρμογές, με βάση τις ανάγκες των διαφόρων ενδιαφερόμενων φορέων και τον πραγματικό αντίκτυπο.
Αναστοχασμός και ανάπτυξη θεωρητικών και σχεδιαστικών αρχών
Οι εταίροι του έργου θα αναπτύξουν ένα σύνολο θεωρητικών και σχεδιαστικών αρχών για τη διατήρηση του μοντέλου επαγγελματικής ανάπτυξης IDEAL Futures.
Εφαρμογή στην πράξη
Οι επαγγελματίες/μαθητές της IDEAL Futures Teacher Academy θα εφαρμόσουν το έργο τους στην πράξη και θα πραγματοποιήσουν αμοιβαίες παρατηρήσεις με διεθνείς συναδέλφους για να δουν πώς έχουν προσαρμοστεί τα αποτελέσματα στην πράξη.
Στόχοι
Η IDEAL Futures Teacher Academy στοχεύει να προσφέρει μια σειρά δραστηριοτήτων επαγγελματικής ανάπτυξης και ένα κέντρο μετασχηματιστικού διαλόγου, ώστε να δώσει τη δυνατότητα σε υποψήφιους και εν ενεργεία εκπαιδευτικούς της προσχολικής, πρωτοβάθμιας και μεταπρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να συμμετάσχουν σε διάλογο με φορείς χάραξης πολιτικής, άλλους ηγέτες της εκπαίδευσης και τον τομέα της ψηφιακής τεχνολογίας, με σκοπό την προώθηση καινοτόμων πρακτικών στην ψηφιακή εκπαίδευση.
Οι κύριοι στόχοι είναι:
Η υποστήριξη της υψηλής ποιότητας συνεργασίας μεταξύ πανεπιστημίων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, φορέων επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών, οργανισμών απασχόλησης εκπαιδευτικών, φορέων χάραξης πολιτικής και παρόχων εκπαιδευτικής τεχνολογίας.
Να προσδιοριστούν οι βασικές προκλήσεις, τα προβλήματα και τα διλήμματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί πριν και κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας τους στην ψηφιακή εποχή, στο πλαίσιο του οικοσυστήματος της ψηφιακής ηγεσίας, από την άποψη της πολιτικής, της πράξης, της παιδαγωγικής και της ταυτότητας, και να εντοπιστούν ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς να επαναπροσδιορίσουν και να ηγηθούν μιας μετασχηματιστικής προσέγγισης της ψηφιακής ηγεσίας στην εκπαίδευση.
Να αναπτυχθεί και να αξιολογηθεί ένα υψηλής ποιότητας, πολυεπίπεδο, παιδαγωγικό μοντέλο που υποστηρίζει τον μετασχηματιστικό διάλογο και οδηγεί σε μια συνεργατική και ολοκληρωμένη προσέγγιση για την αντιμετώπιση των ζητημάτων που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση στον τομέα της ψηφιακής παιδαγωγικής ηγεσίας.
Δημιουργία μιας σειράς περιεχομένου επαγγελματικής ανάπτυξης (PD), δραστηριοτήτων και σχετικών μικροπιστοποιήσεων για την εφαρμογή του παιδαγωγικού μοντέλου. Αυτά θα υποστηρίξουν τους εκπαιδευτικούς σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης στην καλλιέργεια δεξιοτήτων στην ψηφιακή εκπαιδευτική ηγεσία, συμπεριλαμβανομένων επίσημων Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πόρων, Συγχρονισμένων Εργαστηρίων, Hackathons, Παρατηρήσεων από Ομοτίμους, Μετασχηματιστικών Μαθησιακών Έργων και Δραστηριοτήτων Έρευνας με Βάση το Σχεδιασμό.
Διερεύνηση και αξιολόγηση του τρόπου με τον οποίο οι ψηφιακές τεχνολογίες, οι παιδαγωγικές μέθοδοι και τα ψηφιακά μοντέλα CPD μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διευκόλυνση των κοινοτήτων έρευνας, του μετασχηματιστικού διαλόγου, των αναστοχασμών και της εικονικής ανταλλαγής γνώσεων στον τομέα της ψηφιακής ηγεσίας στην εκπαίδευση.
Ανάπτυξη ενός μοντέλου βιώσιμης πρακτικής για την υποστήριξη των υποψήφιων και εν ενεργεία εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών ηγετών, ώστε να συνεχίσουν να ενσωματώνουν τον μετασχηματιστικό διάλογο σε 4 προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών (ITE) και 4 δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών.
Προώθηση και διάδοση των αποτελεσμάτων της ακαδημίας εκπαιδευτικών IDEAL Futures σε όλη την Ευρώπη.
Ομάδα
Η ομάδα του IDEAL
Δρ. Emma O'Brien
Mary Immaculate CollegeΗ Δρ Emma O Brien είναι Διευθύντρια των Μεταπτυχιακών Προγραμμάτων του MIC. Εργάζεται στον τομέα της ψηφιακής εκπαίδευσης από το 2000 και έχει ηγηθεί και συνεργαστεί σε διάφορα εθνικά και διεθνή έργα στον τομέα αυτό.
Mariano Sanz Prieto
Fundación Siglo22Ο Mariano Sanz Prieto είναι Μηχανικός Τηλεπικοινωνιών και διαθέτει σημαντική εμπειρία στον τομέα της εκπαιδευτικής τεχνολογίας. Από το 1989 έχει εργαστεί σε διάφορα διεθνή και εθνικά προγράμματα σε αυτούς τους τομείς και είναι ειδικός στο eLearning και σε διάφορα εργαλεία web 2.0. Ο Mariano έχει εκπαιδεύσει εκπαιδευτικούς σε όλη την Ισπανία στον τρόπο ενσωμάτωσης της τεχνολογίας στην εκπαίδευση και στον τρόπο με τον οποίο οι τεχνολογίες ενισχύουν τις ενεργητικές μεθοδολογίες (συνεργατική μάθηση, πολλαπλές νοημοσύνες, PBL, αναστρεφόμενη τάξη κ.λπ.) και είναι λέκτορας σε δύο διαδικτυακά μεταπτυχιακά προγράμματα, το ένα με το Πανεπιστήμιο Carlos III σχετικά με την παραγωγή eLearning και το άλλο με το Πανεπιστήμιο Pontificia de Comillas, σχετικά με τεχνολογίες και μεθοδολογίες για εκπαιδευτικούς.
Linda Daniela
Πανεπιστήμιο της ΛετονίαςΗ καθηγήτρια Linda Daniela είναι κοσμήτορας της Σχολής Επιστημών της Αγωγής και Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της Λετονίας και πρόεδρος του Συμβουλίου Υπεράσπισης Διδακτορικών Διατριβών στις Επιστήμες της Αγωγής. Επίσης, υπηρετεί ως εμπειρογνώμονας στον τομέα της εκπαίδευσης στο Συμβούλιο Επιστημών της Δημοκρατίας της Λετονίας. Η εμπειρογνωμοσύνη της καλύπτει πτυχές της σχολικής εκπαίδευσης, της τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης (TEL), των εκπαιδευτικών τεχνολογιών για τη μάθηση, της εκπαιδευτικής ρομποτικής, των εκπαιδευτικών διαδικασιών και των λύσεων για τη μείωση του κοινωνικού αποκλεισμού από τις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Τα κύρια ενδιαφέροντά της συνδέονται με διάφορες πτυχές της τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης.
Ciara Ni Dhrisceoil
Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Limerick και του ClareΗ Ciara Ní Dhrisceoil είναι Ψηφιακή Ηγέτης στο LCETB και Αναπληρώτρια Διευθύντρια στο Gaelcholáiste Luimnigh. Παθιασμένη με την ψηφιακή καινοτομία στην εκπαίδευση, υποστηρίζει την ενσωμάτωση της τεχνολογίας, την ψηφιακή παιδεία και την επαγγελματική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Είναι επίσης λέκτορας μερικής απασχόλησης στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα M.Ed. στην Ψηφιακή Ηγεσία στο Mary Immaculate College.
María Ángeles Gutiérrez García
Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της ΜαδρίτηςΠτυχιούχος Ψυχολογίας, με ειδίκευση στη Θεωρητική Πειραματική Ψυχολογία και τη Βιομηχανική Ψυχολογία από το Πανεπιστήμιο Complutense της Μαδρίτης (1989) και διδάκτορας στην Εκπαίδευση από το Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της Μαδρίτης (2008). Πλήρης απασχόληση ως λέκτορας στο Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της Μαδρίτης, διδάσκοντας και ερευνώντας τις ΤΠΕ που εφαρμόζονται στη βελτίωση της μάθησης και της ανθρώπινης ανάπτυξης. Κύρια ερευνήτρια σε 3 από τα 10 ανταγωνιστικά εθνικά και ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα και συντονίστρια σε 3 από τα 15 προγράμματα εκπαιδευτικής καινοτομίας. Έχει αναγνωριστεί επίσημα μια εξαετής περίοδος έρευνας με 14 δημοσιεύσεις σε έγκριτα διεθνή περιοδικά και δύο διπλώματα ευρεσιτεχνίας. Διευθύντρια 8 διδακτορικών διατριβών και επί του παρόντος διευθύνει άλλες 2.
Δρ. Ανθή Καρατράντου
Πανεπιστήμιο ΠατρώνΗ Δρ. Άνθι Καρατράντου είναι επίκουρη καθηγήτρια στο Τμήμα Εκπαιδευτικών Επιστημών και Κοινωνικής Εργασίας του Πανεπιστημίου Πατρών. Η διδακτική και ερευνητική της δραστηριότητα επικεντρώνεται στις ΤΠΕ στην εκπαίδευση, ιδίως στις αναδυόμενες τεχνολογίες, την εκπαίδευση STEAM και τις καινοτόμες προσεγγίσεις διδασκαλίας και μάθησης. Διαθέτει 35 χρόνια εμπειρίας στη δευτεροβάθμια, τριτοβάθμια και ενήλικη εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης εκπαιδευτικών και της εκπαίδευσης ευάλωτων ομάδων. Από το 2000 συνεργάζεται με το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο ως διδάσκουσα, συντονίστρια διδασκόντων, συγγραφέας εκπαιδευτικού υλικού και ερευνήτρια. Έχει συμμετάσχει σε περισσότερα από 40 εθνικά και ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα. Είναι συγγραφέας ή συν-συγγραφέας βιβλίων και κεφαλαίων βιβλίων και διαθέτει εκτενές συγγραφικό έργο, που περιλαμβάνει 450 άρθρα σε επιστημονικά περιοδικά και 120 εισηγήσεις σε συνέδρια.
Astra Rūdolfa
Πανεπιστήμιο της ΛετονίαςΗ Astra Rūdolfa, Mg. edu.sc., είναι συντονίστρια έργων στη Σχολή Επιστημών της Αγωγής και Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου της Λετονίας, όπου εργάζεται σε διάφορα εκπαιδευτικά έργα. Η εμπειρογνωμοσύνη της καλύπτει την εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς και την ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού. Τα ερευνητικά ενδιαφέροντα της Astra εστιάζονται στη διασταύρωση της τεχνητής νοημοσύνης και της εκπαίδευσης, προωθώντας καινοτόμες προσεγγίσεις σε αυτούς τους τομείς.
Moussa Boumadan
Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της ΜαδρίτηςΟ Moussa Boumadan είναι κάτοχος διδακτορικού τίτλου στην Εκπαίδευση και μεταπτυχιακού τίτλου στις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση από το Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της Μαδρίτης (UAM). Είναι ψυχοπαιδαγωγός και δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από το Πανεπιστήμιο της Γρανάδας. Λέκτορας στο Τμήμα Παιδαγωγικής της Σχολής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Εκπαιδευτικών της UAM. Διδάσκει εκπαίδευση και κατάρτιση με τη μεσολάβηση της ψηφιακής τεχνολογίας. Διευθύνει την Έδρα Καινοτομίας, Τεχνολογίας και Κατάρτισης στη Μουσική Βιομηχανία UAM-MBACADEMY-PITCH και το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Μουσική Βιομηχανία με Κατάρτιση στην Καλλιτεχνική Διαχείριση, τη Διοίκηση, το Μάρκετινγκ και την Τεχνολογία. Έχει συμμετάσχει σε περισσότερα από 10 εθνικά και διεθνή ανταγωνιστικά ερευνητικά προγράμματα με στόχο τη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης μέσω της ενσωμάτωσης της ψηφιακής τεχνολογίας ως μέσου στην υπηρεσία της παιδαγωγικής. Διαθέτει επίσημα αναγνωρισμένη ερευνητική περίοδο έξι ετών με περισσότερες από 10 δημοσιεύσεις σε έγκριτα διεθνή περιοδικά. Είναι επιβλέπων διδακτορικής διατριβής και επί του παρόντος επιβλέπει άλλες τέσσερις.
Nuria de Pablo Sánchez
Fundación Siglo22Απόφοιτος Δημοσιογραφίας και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Carlos III της Μαδρίτης, με εξειδίκευση στη δημοσιογραφία για κινητά και στα διαμεσικά μέσα, κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στη Διεπιστημονική Παρέμβαση στη Βία κατά των Γυναικών και διπλώματος ως Υπεύθυνη Ισότητας από το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Βαλένθια. Ειδική στην επικοινωνία χωρίς αποκλεισμούς και χωρίς σεξισμό, καθώς και στην εκπαίδευση σχετικά με την ισότητα των φύλων. Από το 2017 εργάζεται σε προγράμματα KA2 Erasmus+, με θέματα που σχετίζονται με την εκπαιδευτική καινοτομία, το e-learning, τα κοινωνικά ζητήματα, την πολιτιστική κληρονομιά, την απασχολησιμότητα των ατόμων με αναπηρία, την ένταξη και την ισότητα των φύλων.
Χρήστος Παναγιωτακόπουλος
Πανεπιστήμιο ΠατρώνΟ Δρ. Χρήστος Παναγιωτακόπουλος είναι Ομότιμος Καθηγητής στο Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας. Διετέλεσε Αντιπρύτανης Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιακών στο Πανεπιστήμιο Πατρών, μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του «Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής» και μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος». Υπήρξε Διευθυντής του CETL – Εργαστηρίου Υπολογιστών και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, Διευθυντής του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος «Επιστήμες στην Εκπαίδευση» και Αντιπρόεδρος του Τμήματος. Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα επικεντρώνονται στην Εκπαιδευτική Τεχνολογία και ειδικότερα στην ανάπτυξη και αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού, στην εκπαιδευτική ρομποτική, στις τεχνολογίες ιστού και στην ανοικτή και εξ αποστάσεως μάθηση. Έχει εκτεταμένο δημοσιευμένο επιστημονικό έργο ως συγγραφέας ή συν-συγγραφέας, το οποίο περιλαμβάνει βιβλία, κεφάλαια βιβλίων, τεχνικές αναφορές, άρθρα σε επιστημονικά περιοδικά και δημοσιεύσεις σε πρακτικά συνεδρίων. Έχει λάβει μέρος επίσης σε πολλά διεθνή ερευνητικά προγράμματα.
Zinta Zālīte-Supe
Πανεπιστήμιο της ΛετονίαςΗ Zinta Zālīte-Supe είναι διδακτορική φοιτήτρια στη Σχολή Επιστημών της Αγωγής και Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου της Λετονίας. Αποφοίτησε από το μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών «Τεχνολογικές καινοτομίες και σχεδιασμός για την εκπαίδευση». Η μεταπτυχιακή της διατριβή επικεντρώθηκε στον τρόπο αποτελεσματικής ενσωμάτωσης τεχνολογιών επαυξημένης πραγματικότητας για την ανάπτυξη δεξιοτήτων εσωτερικής διακόσμησης στο μάθημα «Σχεδιασμός και Τεχνολογίες» της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια των σπουδών της εργάζεται επίσης στο Πανεπιστήμιο της Λετονίας ως επιστημονική ερευνήτρια σε διάφορα ερευνητικά προγράμματα που σχετίζονται με τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Είναι συν-συγγραφέας αρκετών δημοσιεύσεων και έχει συμμετάσχει σε 10 ερευνητικά προγράμματα σχετικά με διάφορες πτυχές της εκπαίδευσης. Η Zinta διδάσκει το μεταπτυχιακό μάθημα «Τεχνολογίες εικονικής και επαυξημένης πραγματικότητας για την εκπαίδευση».
Marcos Sanz Prieto
Fundación Siglo22Ο Marcos Sanz Prieto είναι Μηχανικός Βιομηχανικής Οργάνωσης. Κατέχει μεταπτυχιακό τίτλο στη μηχανική οργάνωσης, τη διαχείριση έργων και τη διοίκηση επιχειρήσεων. Έχει εργαστεί πάντα σε έργα που αφορούν την υλοποίηση διαφόρων τύπων διαδικτυακών πλατφορμών. Τα τελευταία χρόνια επικεντρώνεται στις πλατφόρμες διαχείρισης μάθησης και ηλεκτρονικής μάθησης. Έχει συμμετάσχει σε διάφορα έργα της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, στα τελευταία ως συντονιστής. Ειδικός σε διακομιστές Unix/Linux. Παρέχει υποστήριξη για πλατφόρμες ηλεκτρονικής μάθησης βασισμένες στο Moodle για πανεπιστήμια, σχολεία και διάφορες εταιρείες. Είναι επίσης ειδικός στη μελέτη νέων λειτουργιών που απαιτούνται από τους πελάτες και στην ανάπτυξή τους. Έχει επίσης διδάξει σε εταιρείες και οργανισμούς διάφορα τεχνολογικά θέματα σχετικά με την τεχνολογία και την υλοποίηση της ηλεκτρονικής μάθησης.
Jessica Dinely Cabrera Cuevas
Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της ΜαδρίτηςΗ Jessica Dinely Cabrera Cuevas είναι παιδαγωγός από την Pontificia Universidad Católica de Chile. Κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στις Επιστήμες της Επικοινωνίας από το Universidad de la Frontera, Χιλή. Ευρωπαϊκή Διδάκτωρ Εφαρμοσμένης Δημιουργικότητας, Universidad Autónoma de Madrid, UAM. Λέκτορας στο Τμήμα Παιδαγωγικής της Universidad Autónoma de Madrid. Συντονίζει τον τομέα δημιουργικότητας και πολυπλοκότητας στην Έδρα της Unesco για την Κοινωνική Δικαιοσύνη στην UAM. Έχει συμμετάσχει σε εθνικά και ευρωπαϊκά ανταγωνιστικά προγράμματα. Επιβλέπει 5 διδακτορικές διατριβές και άλλες που βρίσκονται σε εξέλιξη. Έχει διατελέσει διευθύντρια του προγράμματος σπουδών «Ειδικός στη Δημιουργικότητα» της UAM.
Γεώργιος Πανέτας
Πανεπιστήμιο ΠατρώνΟ Γεώργιος Πανατάς είναι δάσκαλος δημοτικού και υποψήφιος διδάκτορας στο Τμήμα Παιδαγωγικής και Κοινωνικής Εργασίας του Πανεπιστημίου Πατρών, με θέμα έρευνας την ηθική χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης. Είναι κάτοχος μεταπτυχιακού και πτυχίου στην Παιδαγωγική από το Πανεπιστήμιο Πατρών και πιστοποιημένος εκπαιδευτής ενηλίκων με επιπλέον κατάρτιση στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση, την Ειδική Αγωγή και την Εκπαίδευση Ενηλίκων. Έχει συμμετάσχει σε πολυάριθμες εκπαιδεύσεις, σεμινάρια και συνέδρια και έχει δημοσιεύσει έρευνες σχετικά με τις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Ρομποτική. Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα περιλαμβάνουν τον σχεδιασμό διδασκαλίας, τις ΤΠΕ στην εκπαίδευση, την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού, την εκπαιδευτική ρομποτική, την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση και την ηθική στην τεχνολογία.